在国考申论题目作答中，作文一直是很多同学最关注的，但与此同时，各位同学在写作时也会存在一些共性问题：不会写或者不愿意动笔，甚至有的同学对于一些陌生的话题作文更是无从下笔，找不准文章的立意。上次跟大家讲过，题干多个关键词之间可能存在并列的逻辑关系，今天格正教育老师将针对题干中出现的多个关键词的这一类型的作文，给各位同学进行简单介绍另一种逻辑关系，并提供应对之法。

一、题干点睛：关键词及其间的逻辑关系

在明确公职考试文章写作属于议论文写作后，首先最重要的是找准作文的总分论点，即作文立意。现在重点讲解通过解析题干关键词，并分析题干关键词之间的逻辑关系，从而直接找出文章的总分论点。由于篇幅关系，此次只分析关键词之间逻辑关系中的递进关系。

二、案例展示：典型的逻辑关系分析

例：【2016国考】给定资料4”中提到“从某种意义上说，好的政策不仅是对公民意愿的满足，更是对公民理性乃至德性的滋养”。请从这句话引发的思考，写一篇议论文。

首先通过阅读题干，明确题干关键词有“好政策”、“满足公民意愿”、“滋养公民理性”、“滋养公民德性”。其次，我们通过梳理这些关键词之间的逻辑关系，会发现“好政策”是这句话要强调的重点，也就是核心主题词，而其他几个关键词与“好政策”的关系则是“好政策满足公民意愿”，“好政策滋养公民理性”，“好政策滋养公民德性”。而这三句话之间的逻辑关系通过题干提示的关键词“不仅······，更是······，乃至······”，属于递进的逻辑关系。而分论点之间的关系通过学习我们知道可以是并列关系或递进关系，最终我们通过解剖题干关键词及其间的并列逻辑关系，得出文章分论点，展示如下：

分论点1：好政策满足公民意愿;

分论点2：好政策滋养公民理性;

分论点3：好政策滋养公民德性。

从以上情况不难发现，通过题干点睛法确定文章立意，其关键在于首先梳理题干中的关键词(可能会有一个核心主题词，和其他多个关键词)，其次是梳理关键词之间的逻辑关系，如果是递进的逻辑关系，那么就可以直接整合为文章的分论点，但要注意递进或强调的部分，在论证时，篇幅应该相对多些。各位同学，当已经学会并深刻理解后，就赶紧拿出你的试题册练习巩固吧。